РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО:

на педагогическом совете

Директор школы

Протокол № 3

___________ З.К.Осинцева

от «28» мая 2021г.

Зоя
Константин
овна
Осинцева

Подписан: Зоя Константиновна
Осинцева
DN: C=RU, OU=Директор, O="МКОУ
""Рыбниковская средняя
общеобразовательная школа""",
CN=Зоя Константиновна Осинцева,
E=123110@mail.ru
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.06.09 10:24:08+05'00'
Foxit PDF Reader Версия: 11.0.0

«28» мая 2021 г.

Положение

о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации
обучающихся, осваивающих Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования

1. Общие положения
1.1. Основной задачей промежуточной аттестации является установление
соответствия достигнутых образовательных результатов обучающихся
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, обеспечение объективной оценки
достижений каждого обучающегося.
1.2. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (статья 58),
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего
образования,
Уставом
МКОУ
«Рыбниковская
средняя
общеобразовательная школа», настоящим Положением.
1.3.
Положение регламентирует порядок, периодичность, систему
оценивания и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью
повышения ответственности общеобразовательного учреждения за
результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения
обучающимися образовательных программ каждого года обучения в
общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися
федерального государственного образовательного стандарта, определенного
образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
2. Формы промежуточной аттестации
2.1. Промежуточная аттестация (итоговый контроль) в переводных классах
может проводиться в следующих формах: итоговая контрольная работа,

итоговая комплексная работа, решение проектной задачи, предъявление
(демонстрация) достижений ученика за год.
2.2. В соответствии с требованиями ФГОС НОО приоритетными в
диагностике становятся метапредметные диагностические работы.
Метапредметные диагностические работы составляются из
компетентностных заданий, требующих от ученика не только
познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
2.3. В промежуточную аттестацию на уровне начального общего
образования включена диагностика результатов личностного развития. Она
проводится в разных формах (тестирование, наблюдения, анализ содержания
портфолио, анкетирование, мониторинг активности участия обучающихся в
образовательных событиях разного уровня и социально-значимых акциях).
Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств личности:
оценки поступков, обозначение жизненной позиции, культурного выбора,
мотивов, личностных целей.

3. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся
3.1. Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая
успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за
контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, триместр,
полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля
предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных
результатов.
Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Основной формой оценки метапредметных результатов является
интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка
метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной
динамики учебных достижений обучающихся.
Оценка личностных результатов
обучающихся начальной школы
осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по
запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу
педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии
родителей (законных представителей).
3.2. Промежуточная аттестация обучающихся проводится во 1-4-х классах
по учебным четвертям.
3.3. Обучающимся 1-х классов отметки в баллах не выставляются.

3.4. Основными принципами системы оценивания, форм и порядка
промежуточной аттестации обучающихся являются:
Критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО
требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются
на уроке учителем совместно с учащимися, ими являются целевые установки:
по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия.
Уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств
контроля с учетом базового и повышенного уровней достижения
образовательных результатов.
- Суммативность оценки, фиксирующая возможность суммирования
результатов.
- Приоритетность самооценки обучающегося, которая должна
предшествовать оценке учителя.
- Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных
результатов.
- Адресное информирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки.
3.5. Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной
аттестации:
Вид
промежуточной
аттестации

Цель

Стартовая

Предварительна
я диагностика
знаний, умений
и
универсальных
учебных
действий,
связанных с
предстоящей
деятельностью.

Текущая

Контроль
предметных
знаний и
универсальных
учебных
действий по
результатам
урока

Периодичнос
ть

Методы и
формы оценки
образовательных
результатов
Контрольные
работы;

В начале
учебного
года, начиная
со второго
самоанализ и
года
самооценка;
обучения
собеседование
(с первого –
при наличии
в ОУ
психолога)
Поурочно
Самоанализ и
самооценка;

устная или
письменная
критериальная
оценка;
проекты

Способы
выставления
оценки
Результаты
фиксируются в
специальном
журнале
учителя для
учета в работе,
включаются в
портфолио,
классный
журнал.
Результаты
фиксируются с
помощью
«волшебных
линеечек»,
«лесенок
успеха»,
значков «+», «», «?»;
Письменный
анализ в
тетрадях
обучающихся.
В классном

Рубежная:
- тематическая;
- четвертная;
- полугодовая

Контроль
предметных
знаний и
метапредметных
результатов
темы, раздела,
курса, четверти

По итогам
изучения
темы,
раздела,
курса,
четверти

Тематические
проверочные
(контрольные)
работы;

журнале
выставляется
отметка
Оценка
выставляется в
классный
журнал

стандартизирован
ные письменные и
устные работы;
проекты;
практические
работы;
творческие
работы
(изложения,
сочинения);
диктанты,
контрольные
списывания;
тесты;

Годовая

Комплексная
В конце
проверка
учебного
образовательных года
результатов, в
т.ч. и
метапредметных

интегрированные
контрольные
работы (при
наличии
инструментария)
Стандартизирован Оценка
ные письменные
выставляется в
работы;
классный
журнал
интегрированные
контрольные
работы;
проекты

Оценка
метапредметны
х результатов
выставляется в
специальных
листах
учащихся

3.6. Количество тематических, проектных работ и итоговых работ
устанавливается по каждому предмету в соответствии с рекомендациями к
программам учебно - методического комплекта, по которому работает школа.

Примерное количество тематических, творческих,
итоговых контрольных работ и проектов
по годам обучения
Русский язык

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

5

5

5

2

1

-контрольное изложение

-

-

1

-контрольный словарный диктант

2

2

2

-тестирование

-1

2

2

- проекты

1

1

1

-/1

1

1

1

-/2

12

12

12

-диктант с грамматическим заданием
-контрольное списывание

-/1

Годовая стандартизированная
контрольная работа
Всего по русскому языку

Математика

2 класс

3 класс

4 класс

Тематические
контрольные работы

8

8

8

Контрольное
тестирование

3

3

3

1

1

1

1

Всего по математике

1

12

12

12

Окружающий мир

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

6

6

6

Годовые
стандартизированные

1класс

контрольные работы

Тематические
контрольные работы
Проекты

1

1

1

1

Практические работы

4

4

4

4

1

1

1

Годовые
стандартизированные
контрольные работы по

окружающему миру
Всего по окружающему 5
миру

12

12

12

Литературное чтение 1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Творческие работы

1

2

4

4

Проекты

1

1

1

1

Тематические тесты

3

4

4

Годовые
стандартизированные

1

1

1

Всего
по 2
литературному чтению

7

10

10

Метапредметные
результаты

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Интегрированные
контрольные работы

1

1-2

1-2

1-2

контрольные работы

(две при наличии (две при наличии (две при наличии
инструментария) инструментария) инструментария)

3.7. Содержанием промежуточной годовой аттестации являются две
стандартизированные контрольные работы: по математике и русскому языку
и одна интегрированная контрольная работа.
3.8. Мониторинг сформированности личностных результатов проводится в
мае руководителем учреждения (заместителем директора) и имеет
неперсонифицированный характер.
3.9. В промежуточной аттестации обучающихся, находящихся на лечении в
санатории, стационаре, учитываются отметки, полученные в учебном
заведении при лечебном учреждении.
3.10. Обучающийся, пропустивший 50% и более учебных занятий в
течение четверти, не имеющий трех и более текущих отметок, считается
неосвоившим образовательную программу. Такому обучающемуся в журнале
делается запись «н/а» (не аттестован).
3.11. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким (не более двух) учебным предметам, курсам
образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации

при отсутствии
задолженностью.

уважительных

причин

признаются

академической

3.12. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
3.13. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету,
курсу не более двух раз в сроки, определяемые образовательным
учреждением, в пределах одного года с момента образования академической
задолженности. В указанный период не включаются время болезни
обучающегося.
3.14. Для проведения промежуточной аттестации
образовательным учреждением создается комиссия.

во

второй

раз

3.15. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по
уважительной причине или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс условно.
3.16. Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности, по усмотрению родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на
обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на
обучение по индивидуальному учебному плану.
4. Формы и методы оценивания обучающихся в соответствии с
требованиями ФГОС НОО
4.1. Оценка личностных, метапредметных, предметных результатов
образования обучающихся
начальных классов осуществляется с
использованием комплексного подхода. Оценка содержит комплекс
параметров, отражающих учебные достижения обучающихся. Педагог
сводит все данные диагностик в таблицы образовательных результатов. Все
помещаемые в таблицах оценки и отметки являются необходимым условием
для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого
ученика на данном этапе его развития.
4.2. Аттестационные материалы на базовом и повышенном уровнях для
оценки метапредметных и предметных результатов (письменные
контрольные задания, тесты, тематика рефератов, презентаций) и форма
проведения промежуточной аттестации определяются педагогами начальных
классов.

4.3. Главным средством накопления информации об образовательных
результатах ученика становится «Портфель достижений» (портфолио).
Итоговая отметка за начальную школу (решение о переводе на следующую
ступень образования) принимается на основе всех результатов (предметных,
метапредметных, личностных, учебных и внеучебных), накопленных в
«Портфеле достижений» ученика за четыре года обучения в начальной
школе.
5. Система оценки образовательных результатов обучающихся.
5.1. В основе системы оценки образовательных достижений обучающихся
лежат требования к результатам освоения ООП НОО, планируемые
результаты освоения ООП НОО МКОУ «Рыбниковская средняя
общеобразовательная школа».
5.2. Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов
оценивается в форме балльной отметки.
Качество освоения Уровень достижений Отметка в балльной
программы
шкале
90-100%
высокий
«5»
66 -89%
50 -65 %
меньше 50%

повышенный
средний
ниже среднего

«4»
«3»
«2»

5.3. Оценивается любое, особенно успешное, действие. Отметкой
фиксируется только решение полноценной задачи. За каждую учебную
задачу или группу заданий – задач, показывающих овладение отдельным
умением, - ставится своя отдельная отметка. Оценка определяется в диалоге
учителя и ученика. Ученик имеет право аргументировано оспорить
выставленную отметку.
5.4. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы
отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решённые при изучении новой
темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может
отказаться от выставления этой отметки, но имеет право ее исправить.
5.5. Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя,
дневник школьника). Ведутся три группы таблиц образовательных
результатов:
- таблицы предметных результатов
- таблицы метапредметных результатов
- таблицы личностных неперсонифицированных результатов.
5.6. Отметки заносятся в таблицы образовательных результатов:
- за метапредметные и личностные неперсонифицированные

диагностические работы (не менее одного раза в год),
- за предметные контрольные работы (не менее одного раза в четверть).
5.7. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного
учеником уровня возможностей на данном отрезке времени. Итоговая
отметка определяется как среднее арифметическое текущих отметок,
выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и
контрольные работы.
В результате, формулируется один из трёх возможных выводов-оценок
результатов по предметам и УУД:
Вывод-оценка
(о возможности
продолжения
образования на
следующей ступени)
1. Не овладел опорной
системой знаний и
необходимыми
учебными действиями

Показатели

Комплексная оценка
Итоговые работы
(данные «Портфеля
(русский язык, математика и
достижений»)
межпредметная работа)
Не зафиксировано достижение Правильно выполнено менее
планируемых результатов
50% заданий
по всем
необходимого (базового) уровня
разделам образовательной
программы (предметные,
метапредметные, личностные
результаты)
2.Овладел опорной
Достижение планируемых
Правильно НЕ менее 50%
системой знаний и
результатов по всем основным заданий необходимого(базового)
необходимыми
разделам
уровня
учебными действиями, образовательной программы как
способен использовать минимум с оценкой
их для решения простых «зачтено»/«нормально»
стандартных задач
3. Овладел опорной
Достижение планируемых
Правильно не менее 65%
системой знаний на
результатов НЕ менее чем по
заданий необходимого(базового)
уровне осознанного
половине разделов
уровня и не менее 50% от
применения учебных
образовательной программы с максимального балла за
действий, в том числе оценкой «хорошо» или
выполнение заданий
при решении
«отлично»
повышенного уровня
нестандартных задач

5.8. На основании итоговой оценки принимается решение педагогического
совета образовательного учреждения о переводе ученика на следующую
ступень образования.
5.9. Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется
качественной оценкой на основе листа оценки образовательных достижений,
включающего совокупность критериев освоения программы первого класса
(Приложение 1). Учитель составляет письменную характеристику
образовательных достижений первоклассника в соответствии с листом
оценки. Лист оценки образовательных достижений используется учителем
при составлении отчета по итогам работы за учебный год.

Учитель составляет аналитическую справку по результатам обучения
первоклассников.
5.10. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных
действий составляется на основе "портфолио" ученика, его рефлексивной
самооценки. (Приложение №2).

Приложение № 1
Лист оценки образовательных достижений обучающегося
1 класса за первую четверть
Критерии:

Образец задания

Самооценка

Оценка
учителя

Итоговая
оценка

1. Различать на слух все 1. Повтори звук за
звуки русского языка.
учителем: [р], [р’].
Это один и тот же
звук? Так же с
любыми другими
звуками [с], [ш]; [ч],
[щ]; [и], [й’].
2. Выделять первый и
2. Произнеси слово и
последний звук в слове. назови первый
(последний) звук:
аист, Ира, утка, крот,
слон, морс, роза, кран,
лыжи.
3. Выделять
3. Произнеси и
(последовательно
послушай слово,
интонировать) все звуки назови каждый звук:
в слове.
кот, слон, мама.
4. Определять
4. Произнеси и
количество звуков в
послушай слово,
слове.
назови каждый звук,
сосчитай количество
звуков: сок, кран,
папа.
5. Находить гласный звук 5. Произнеси и
в односложных словах. послушай слово,
назови в нём гласные
звуки: мал, стол, гуси,
Алла, мыло, роза,
этаж.
6. Определять
6. Произнеси слово,
количество слогов в
скандируя, определи
одно-, двух-,
количество слогов:

трёхсложном слове.
7. Составлять устно 2-3
предложения по
тематической
иллюстрации.
8. Устанавливать
последовательность
изображений, действий,
явлений.

мама, сыр, ворона,
майка, слон, парта.
7. Тема, близкая
мировосприятию
ребёнка.
8.Можно предложить
расположить по
порядку следующие
иллюстрации: почкацветок-плод; утродень
вечер-ночь-утро;
зима-весна-лето
осень; сядь правильно
– возьми
тетрадь – откройположи наклонно-

9. Ориентироваться на
странице учебника.

возьми ручку.
9. Что изображено в
верхнем левом углу
страницы?

Приложение № 2
Портфолио как способ накопительной
оценки личностных результатов
Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности
обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых
исследований. Для этого используются анкеты, опросники, карта
наблюдений, экспертная оценка. Оцениваются ценностные ориентации,
мотивы, самооценка, удовлетворенность учащихся школой. Оценка внешняя
и неперсонифицированная. Результат дается в общем виде – в виде
заключений.
Портфолио рассматривается как способ накопительной оценки.
В состав портфолио достижений могут включаться результаты, достигнутые
учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах
активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурнооздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках
повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется
для оценки достижения планируемых результатов начального общего
образования, целесообразно включать следующие материалы:
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в
ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в
ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий,
реализуемых в рамках образовательной программы образовательного
учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы
дополнительного образования). Обязательной составляющей портфеля
достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных
и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Примерами такого рода работ могут быть:
• по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку —
диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на
произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических
высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы
детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по математике — математические диктанты, оформленные результаты
мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов

(демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств,
выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа
и рефлексии и т. п.;
• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные
результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи
устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.
п.;
• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и
видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к
музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты
собственного творчества, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по технологии — фото - и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний,
продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.
п.;
• по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской
деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно
составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений,
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы,
материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения
универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных
классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного
руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор
воспитательной работы и другие непосредственные участники
образовательного процесса.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной
(школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля
достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых
результатов с учётом основных результатов начального общего образования,
устанавливаемых требованиями Стандарта.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом
ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны
сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав
портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные
работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии
оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью

соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем
применительно к особенностям образовательной программы и контингента
детей.
Портфолио ученика:








является современным педагогическим инструментом сопровождения
развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на
обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения –
формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных
учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения
Российской школы на этапе начального обучения; а также
педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в
оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования.

Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4,
в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет,
Рабочие материалы, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны
для выполнения заданий; основные типы задач для оценки
сформированности универсальных учебных действий.
Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В
образовательном процессе начальной школы он используется как:
процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка
полезной информации; наглядные доказательства образовательной
деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:







сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов
современного образования, которыми являются УУД (универсальные
учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК,
реализующего Федеральный государственный образовательный стандарт
начального образования;
разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения)
являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся
путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) –
осмысление – рефлексия;



позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения,
осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том,
что они узнали.
Разделы Портфолио

Страницы раздела «Портрет»



Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
Место для фото (или автопортрета)

Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес_____________________
Моя семья
Нарисуй портрет своей семьи

Я научусь в этом году (составляется совместно с учителем)
Предмет
Чему научусь
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Физическая культура
Изобразительное искусство

Я и мои друзья
Вопрос
Напиши
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая
любимая?
Сколько у меня друзей и как их
зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу
научиться мастерить?


Раздел «Рабочие материалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются
диагностические работы.
Страницы раздела «Мои достижения»












Моя лучшая работа
Задание, которое мне больше всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
Что я теперь умею, чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий учебный год:
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Критериями оценивания являются:




соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.